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物理学习方法初探

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物理学习方法初探

 

作为普通学校的老师,面对几十名学生,各个学生的情况又不一样,他没有时间和精力分析每个学生学习情况并给予学习方法的指导,所以造成多数学生物理知识学得不深不透,成绩不能提高,学大的教育很好地解决了这个矛盾。1对1教学对学生的知识水平,学习兴趣等多方面因素进行综合性的分析评估,并有针对性地进行学习方法的指导,从而激发学生的学习热情,使他们的学习成绩不同程度的得到提高。
要想让学生学好物理知识,提高学习效率,我认为应该从以下三方面抓起。

一、抓基础知识教学。

物理课的基础知识包括概念、定义、规律、定律、公式和单位等方面的物理知识,老师不能满足于课堂讲清这些知识,不出错误,还要告诉学生对这些知识要掌握到什么水平,加强对基础知识的理解和记忆教学。我调查过一些学生,上课时老师讲的都听懂了,当堂出几个小题测验一下教学效果也不错,但过几天后你再问这节课的内容,他就答不全或者答不上了,这是学生课后复习巩固差的表现,也是记忆教学薄弱的反映。现代教育理论反对学生死记硬背,但我们不能走极端,不要求学时对基础知识进行记忆,使学生的学习方向出现偏差,以为上课听会就可以学好物理。学生对基础知识理解记忆不好是他们学不好物理的重要原因之一。我在教学中给学生提出的要求是:对物理概念、定义、规律、和定律能用自己的话正确的表述出来,对物理公式(原始公式),单位要达到默写的程度,也就是学过三本书后,能按教材中出现的先后顺序把公式默写出来。并且在教学过程中对学生的掌握情况进行评估和检查。1对1教学使学生每节课都能得到教师评估和检查的机会。这是普通物理教学无法达到的。

二、抓好学生的基本技能训练。

学生学好物理基础知识,只是完成了学习任务的40℅,剩下的60℅就是基本技能训练,通过基本技能训练,可以提高学生分析问题、解决问题的能力,可以提高他们思维的灵活性,也可以提高他们的实验技能和作图能力,技能训练说白了就是做练习题,很多学校学生的实验技能都是通过做题训练出来的,因为他们缺少实验器材,不能亲自完成各种实验内容。只能通过老师黑板上做实验和学生做题中练实验来达到应试的目的。这也是我国现行评价体系存在的问题之一,尽管存在这样那样的问题,有一些是我们个人无力改变的,但基本技能训练是学好物理的必经途径。没有任何人能跨越它还能学好物理知识,现在的孩子太累了,无论中学还是小学,无论文科还是理科,都要进行习题训练。学校给买题,老师也给买题,家长还要给买题,压得学生喘不过气来。有些题学生根本没有时间做,最后扔掉了。我不反对习题训练,但反对为了经济利益给学生买过多的、质量不好的练习题,我觉得平时教学有1-2套高质量的习题就够用了,单元复习时每章一套单元练习题,综合复习完成十套左右综合练习题也就可以了,并且老师不能只发题、然后对答案而不给学生讲解,这样做的结果就是学生对完答案知道某道题错了,但不只为什么错了,应如何纠正它,根本达不到训练目的。

基础知识学习和基本技能训练是一个有机的整体,基本技能训练是基础知识的应用和延伸,学不好基础知识无法进行基本技能训练,基本技能训练的好,又加强了学生对基础知识的理解和记忆。它们是相辅相成的,所以抓好“双基”,是学生学好物理的基本保证。

三、抓好物理学科规范化训练

物理学科规范化训练包括物理符号的书写,答题步骤的要求,卷面的工整程度和答题速度等内容,规范化训练符合标准,也是学生学好物理课的一个标志。现在有很多学生物理符号书写的不标准,如把电压U写成u,U是高中物理课中交流电瞬时值的符号,初中吧U写成u,升入高中后就会产生矛盾,引起物理符号的混乱。影响他的正常学习,还有的把速度v写成V,有的把焦耳的符号J写的像半个括弧),卷面工整程度可以影响阅卷人的情绪,答题速度能决定你考试复查时间的长短,解题步骤不合理可能使你丢分。可见规范化训练可以直接或间接影响学生的学习效果和考试成绩。在平时的教学中不能忽视这方面的训练,只有抓好“双基”和物理规范化训练,才能全面提高学生的物理素质水平,把他们培养成物理知识丰富、解决问题能力强的有用人才。

 

该文章还投稿到博客日报“教科•校园”版面 “教育”栏目
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